不同的示范课角度各有不同,但是其中有一个不变的原点,那就是以学生为中心。正如浦阳一小校长张立亭对林茵示范课所作的点评中所谈到的,利于儿童成长的课程,是最好的课程;利于儿童成长的课堂,是最好的课堂。儿童在课堂中的“三态”是对好课堂的最好诠释:一是“我存在”的姿态。教学设计的教学理念之首,就是学生导向:以学生为学习主体,重视学生的理解和表述能力;注重思考启发创造,让学生从文本阅读预测画面;将学习主动权还给学生,提供个别或小组发表机会。二是“我经历”的动态。课堂对于儿童发展的目标定位多元而丰富。学习兴趣、语用表达、情感态度等丰富而多元的教学目标彼此渗透、相互融合。最为可贵的是,这些目标在育人无痕、润物无声的学习过程中,让儿童在经历中浸润、习得、生长。三是“我发展”的状态。发展,是课堂教学的根本要义。教师的理想追求是,每一个儿童都获得语文学习的发展,既能看见课堂中的即时发展,也能预见后续学习的可持续性发展。

中国儿童文学研究会会长庄正华

何捷讲授课文《神笔马良》,目的是将经典故事传承、推广,其课堂注重从“听”“讲”“写”三个方面练习与提升,即首先以“听书”的方式让学生接触经典,之后从“流利”“角色”“情感”三方面练习“讲好故事”的方法。蒋军晶通过“如何写生活中的对话”“让情节停下来”“故事总是要表达观点的”三阶段教学,实现让学生了解“生活中的对话”可以通过哪些方式表现、如何让一个故事的节奏慢下来,以及通过讨论、联系、比较了解如何把一个故事表达出来。林茵以《飞天鸭子与黑猫女巫》为教学材来源,通过“快问快答”“预测画画”“魔法咒语变变变”等活动实现关于认知、情意、技能以及价值的能力提升等4方面教学目标。

现今,全校师生秉持洪爷爷遗愿,他们积极营造具有童话特色的校园氛围,提炼一系列具有童活教学特色、符合学校教学实际的校园文化,例如办学宗旨:让学生充满童真、让教师葆有童心、让校园洋溢童趣;办学特色:童话伴我成长、神笔绘我梦想;育人特色:童话导行、童话励志、童话启智。童话教学已融入了每个师生生命之中,并已成为书画之乡小学特色教育下的一道靓丽而独特的风景。为了全面回顾和总结“童话教育”三十年成功的经验,推动“童话教育”深入开展。九月二十日,马良故里浙江省浦江县城童趣洋溢、洪汛涛先生的母校浦阳一小群贤毕至。中国儿童文学研究会、中国出版传媒商报、浙江省浦江县人民政府等多家单位举行“纪念一代童话大师洪汛涛先生倡导童话教育三十周年暨第二届全国小学童话教学观摩研讨会”,短短的一天半时间,十小时十场活动轮番上演。两岸特级教师和教坛新秀多种课型童话教学观摩课,名师、专家现场互动点评。儿童文学作家、语文教育专家专题报告。参观了
“洪汛涛纪念馆”,回顾了先生对中国“童话教育”的杰出贡献。大家认为:党中央、国务院非常重视青少年阅读,今年年初,中办和国办印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,提出要围绕立德树人根本任务,把中华优秀传统文化传承发展贯穿国民教育始终。“部编本”语文教材在这方面想了许多办法,比如,小学一年级就设置了“和大人一起读”,小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。这些让学生养成读书的生活方式,和洪汛涛先生三十年前倡导“童话教育”是不谋而合的,先生还多次高瞻远嘱地指出:关注童话教育的发展,不仅仅是上课的师生的事。它关乎一代代人智力开发、学识修养、人格修养的养成,最终影响整个社会。如果今天对童话教育重视不够,若干年后,就有可能给个人、家庭和社会造成严重的后果,付出沉重的代价。我们应从国家战略高度来认识和发展童话教育,把它提高到应有的地位上来。所以,当此之时,我们再来看洪汛涛先生当年的童话教育理念与实践;童话育人的倡导与做法,深感其见识超前与卓越,对今天依然有着重要的现实意义与借鉴作用。

此次活动邀请在领域内具有影响力的创作者、研究者等进行多场专题报告,从多个角度深度阐述、分析童话及童话教育相关的方方面面,其中所包含的信息和观点可为这一细分领域的未来发展带来很多值得思考的空间。

中国作协副主席高洪波贺信

以洪汛涛30年前所提出的面向培养“富于幻想的具有创造力的开拓进取型的少年儿童”为指向的童话教育,需要并且能够实现更深入、更长远的发展。这其中包含着每一个参与推动童话教育发展的机构与个体的心愿:以更强的聚合之力推动更好的童话教育,为孩子带来更好的明天。

祝:童话教学在全国结出更多累累硕果!

浦阳一小作为洪汛涛的母校,经过多年探索已发展成“全国特色童话学校”,在童话教学中形成了多种特色模式。此次活动马良小学优秀教师黄小妍也在示范课上对童话创编等探索进行了现场分享。

洪汛涛与孩子们在一起

在童话教育中,“写”是重要路径之一。上海师范大学教育科学研究所原所长吴立岗此次专门就童话体作文学理进行了分析。他提出,需根据语言交际功能发展的年龄特点分低、中、高年级确定作文序列。低年级学生主要发展“想象和自我表现功能”,思维训练重点是想象能力,适合的作文训练形式则为童话体作文。中年级为“观察和自我表现功能”,这个阶段主要选择素描作文锻炼观察能力。高年级语言交际功能为“个别影响和自我教育功能”,可以选择锻炼抽象概念思维能力的实用作文。

童话大师洪汛涛先生离开我们己经整整十六周年。他的《神笔马良》,六十年来它代表了中国文化、中国精神、中国形象,是二十世纪在中国影响最大、获奖最多的童话经典著作。正是在《神笔马良》为代表的童话故事推动下,1983年湘西箭道坪小学开办了一个“童话引路”作文实验班,请洪汛涛先生和我当顾问,拉开了中国“童话教育”序幕,从此在国内开始了写童话体习作探索,至今方兴未艾。我以三十多前,曾协助洪先生在国内开创一番新的作文改革实验终身以为自豪!衷心希望中国童话教育更上一层楼,也希望小语界每一位老师,高度重视童话教育,为中国教育改革、为培养合格的接班人而不断努力!

从1986年洪汛涛首度以《童话与少年儿童幻想智力的开发》一文正式拉开童话教育序幕并深入推动“童话引路”的教学实践,童话教育经过30年的探索取得了阶段性的发展,并且还将在各方力量的推动下获得更强大的发展动力与生机,这其中所蕴含的期许,也一如浦江师生在此次活动中诵读《相信未来》一诗时所要传达的——“相信不屈不挠的努力”“相信未来”。

说到小学语文教学改革,洪汛涛先生的探索努力、卓著成绩不可不提。他不仅是一位儿童文学作家;也是一位贡献良多的理论家、社会活动家;他还是我国儿童文学阅读推广的先行者、书香校园的最早点灯人。1986年12月,先生的41万字理论著作《童话学》由安徽少儿出版社出版,填补了“童话教育”理论的空白;论文《童话与少年儿童幻想智力的开发》刊于《湖南教育》第十期,拉开了中国童话教育的序幕。为了把今天的孩子培养成为富于幻想的、具有创造力、开拓型的少年儿童,三十年前的今天,1987年7月洪汛涛先生不辞辛劳、冒着酷暑、远赴湘西,应邀参加凤凰县举办的“童话引路教学法研讨会”,实地考察和指导箭道坪小学“童话引路”的工作,倡议设立“全国少年儿童金凤凰童话写作大赛”,并担任主评,为童话培养了一大批新人。三十年来,在许许多多关心儿童、热爱童话、致力教育的社会各界人士的不断努力下,洪先生倡导的童话教育在实践中不断完善、不断提高、迅速发展、逐渐丰满、日益成熟、枝繁叶茂、项果累累,为加强未成年人思想道德建设,培养合格接班人,为中国教育事业,童话创研和全民阅读发挥了不可估量的积极作用。浙江省浦江县马良小学便是众多在童话教育领域取得突出成绩的典型代表,洪汛涛先生生前为母校童话教育打下了牢固基础,开创出崭新局面。

9月19日威尼斯人线上娱乐,~21日,由中国儿童文学研究会、中国出版传媒商报社、浙江省浦江县人民政府、浙江省浦江县教育局主办,浦江县浦阳一小承办的纪念童话大师洪汛涛倡导“童话教育”30年暨第2届全国小学童话教学研训活动在洪汛涛故里浙江省浦江县举办。该活动延承30年前洪汛涛将童话创作、童话理论研究和童话教育进行融合创新的风范,集聚教育名师、文学名家、文学理论研究专家、教育研究专家等各领域影响力人士以及600余位一线教师,以整合、融通之合力,探求童话教育创新之法,研判童话教育之未来,在细分领域为教育发展和儿童成长提供探索性的研究和实践分享。

会议倡议,每一位作家行动起来,为全国少年儿童创作出更多更优秀的童话作品,为实现青少年的健康成长提供强大的正能量。

正如蒋风所期许的那样,这次活动正是由多方力量合力推动而成。浦江县人民政府副县长张卫东作为活动东道主代表在开幕致辞中介绍了浦江悠久的历史与文化底蕴——浦江有始于万年前的“上山文化”,有被明太祖朱元璋亲赐“江南第一家”、作为“儒学治家”典范留承千年的郑义门,浦江还是百年书画兴盛之地。张卫东表示,浦江致力于推动文化教育实现创新发展,希望此次活动能够为儿童文学、童话教育的发展带来新的机遇。中国儿童文学研究会会长庄正华、副会长兼秘书长楚三乐同时寄语此次活动。庄正华表示,作为一种教育类型,童话教育需在新的时代背景下不断被探讨与完善,在教学实践与研究中改革创新。楚三乐表示,希望每一位作家行动起来,为少年儿童创作出更多更优秀的童话作品,也希望全国各教育工作者行动起来,高度重视童话的育人功效,为新世纪培养更多有创新精神的人才。中国出版传媒商报社社长伍旭升表示,期待活动在回顾大家智慧、交流现实教育实践的基础上,碰撞出更多教育创新之法,唤起更多教育创新热情。中国出版传媒商报希望能够以传媒的视角、集聚资源的平台能力,与文化教育相关方面共同为童话教育的传播乃至实践贡献一己之力,并以书香校园联盟等为切入点,构建教育·出版·互联阅读文化生态圈,为教育提供更多服务。

旨在探讨、启发儿童丰富想象力的第二届全国小学童话教育观摩研训活动即将在一代童话大师、理论家、教育家洪讯涛先生的家乡浙江浦江举行,这是一件非常有意义功得无量的事情。

儿童文学作家汤汤和方素珍分别以“阅读优秀童话,成长美丽心灵”和“绘本阅读时代”为主题,对童话故事对孩子心灵成长、绘本与童话的对接等进行了阐释。汤汤以多个童话故事分别对梦想与坚持、幸福与痛苦等诸多方面的儿童心理成长提供示例。方素珍从认识绘本、读懂童话绘本、童话绘本教学步骤等方面进行了分享。

一个民族如果创新能力不足想象力贫乏是没有希望的。

多元课堂推动学生实现个性化创新型发展

儿童是祖国的未来民族的希望。培养启发他们丰富的想象力就是立足当下着眼未来。

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